Participación comunitaria en la gestión educativa.

TRABAJO COMPLEMENTARIO

PARTICIPACION COMUNITARIA EN LA GESTION EDUCTIVA

Por: Melania Medina Rodriguez

Anteriormente, la educación realizaba planes y programas curriculares, que eran elaborados por el ministerio de educación y compartidos por los maestros en ejercicio de función educativa, dando poco conocimiento a la comunidad. En tal sentido, el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo hace referencia a “garantizar la participación social, participativa comunitaria y de los padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos representativos en todos los niveles del estado y en las naciones y puebles indígenas originarios campesinos” Constitución Política del estado, articulo 83, Gaceta oficial del estado Plurinacional de Bolivia 2015.

Con el nuevo modelo socio comunitario productivo la participación comunitaria en la gestión educativa, se caracteriza por la intervención de los actores involucrados en la toma de decisiones, que implica una selección de alternativas para alcanzar un objetivo propuesto, para ello la participación de las familias, los miembros de la comunidad y las organizaciones comunitarias constituyen un factor importante para la calidad de enseñanza.

La participación comunitaria se constituye uno de los ejes principales del desarrollo de gestión educativa para lograr el mejoramiento de la calidad del aprendizaje educativo. La intervención de los actores comunales debe ser ante todo la toma de decisiones juntamente con la Institución educativa proyectando movilizaciones, organizaciones y delegación de funciones estableciendo comunicación y coordinación permanente de los actores implicados.

Por otro lado, es preciso señalar que el consejo educativo al participar en las Unidades Educativas, inmersamente incluye la recuperación de conocimientos y saberes ancestrales, vinculando el respeto a la madre tierra. Esto significa que “El vivir bien plantea así la búsqueda de una relación armónica con la Madre Tierra, donde el ser humano viva la experiencia del ser parte de ella, lo que implica una nueva conciencia de interdependencia, complementariedad y racionalidad con el entorno” Estado Plurinacional de Bolivia (2015), Educación para todos.

Ante esto, la participación comunitaria tanto en las Unidades Educativas y/o los consejos educativos cumplen un rol importante en la educación, adquiere sentido cuando se encuentra a partir de un compuesto social humano que comparte un espacio y una conciencia de pertinencia, generando procesos de vinculación y apoyo mutuo en mejora de la propia realidad. Sin embargo, es difícil decir que la participación comunitaria cumple en su totalidad funciones efectivas en la educación, pues este se muestra todavía en vías de proceso y trasformación, debería primero generar conciencia y responsabilidad educativa y ante todo el interés de realizar proyectos educativos participativos de toda la comunidad y contexto, sin embargo, se ve iniciativas y avances de proyectos educativos en mejora de la comunidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia, (2015), articulo 83

Estado Plurinacional de Bolivia, (2015) de la Educación para todos.

Propuesta de modelo de gestión "Suma Ulaka".

Gestión educativa desde el punto de vista del enfoque del MESCP

GESTION EDUCATIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA

DEL ENFOQUE DEL MESCP

Por: Melania Medina Rodriguez

La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados, que permite que las instituciones educativas logren sus objetivos y metas propuestas. Una buena gestión educativa es la clave para que cada integrante de la comunidad Educativa tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto.

Esto implica cambios de la forma como se organiza una institución, sea esta educativa, por lo que debemos tomar en cuenta primordialmente la gestión educativa como un proceso integral que está orientado a fortalecer las Unidades Educativas con el fin de participar en procesos pedagógicos, administrativos y comunitarios respondiendo a las necesidades educativas.

Así mismo, los procesos pedagógicos son aquellos que responden a un currículo como guía para orientar la práctica educativa docente, a partir de ello se realiza las actividades de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, al hablar de administración educativa, se refiere a que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades de las instituciones educativas.

Dentro del modelo educativo socio comunitario productivo la gestión educativa es “la instancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional, con participación social” (Ley de la Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez, (2010), Articulo 71, Pag. 42. En tal sentido, con la E.A.S.E.P. sabemos que  la participación social comunitaria (director, maestros, padres de familia, estudiantes y todos los actores de la comunidad en general) en el contexto educativo toma conciencia sobre los problemas y elementos que son obstáculos para el desarrollo de la comunidad, parte de un diagnostico que refleja la realidad en la que vivimos, a través de ello, genera procesos de cambio, tomando en cuenta las vocaciones y potencialidades económicas productivas del contexto, como también la identidad propia de cada contexto, siendo así que los proyectos productivos se desarrollaran a partir de  las experiencias y conocimientos de sus saberes para la mejora de la comunidad y el vivir bien.

“No obstante, a los grandes cambios que se está emprendiendo, la estructura administrativa y curricular centralizada no permite desarrollar acciones de acuerdo a lo que realmente son las necesidades y prioridades de una comunidad” (Arratia,2015, pag.32) ante esto, podemos decir que todavía nos falta descolonizarnos, comprender e integrarnos a los cambios de educación descentralizada, integrando la eficacia, la calidad y participación democrática de toda la comunidad, donde todos participemos en forma comunitaria dialogando y trabajando en equipo, con responsabilidad compartida mejorando así, una gestión educativa comunitaria.

Por otra parte, “La gestión educativa es la gestión del entorno interno, orientada hacia el logro de los objetivos de la escuela” (Casassus, J., 2000, Pag.102). Vale decir que tanto los actores de la unidad educativa y la comunidad trabaja en forma conjunta participativa, asumiendo responsabilidades, velando por el bienestar educativo y de toda la comunidad

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ley de educación Avelino Siñani-Elizardo Perez (2010), Administración y gestión de

                                Educación, Bolivia

Arratia, M.(2015) Construyendo una nueva cultura  de gestión educativa intra e

                             Intercultural. Cochabamba, Bolivia: Inge Sichra

Casassus, J. (1999), La gestión educativa en América Latina

Esquema de Suma Ulaka

                                                                                                                  Prof. María Melania Medina

Acercamiento a las características de una gestión educativa

ACERCAMIENTO A LAS CARACTERISTICAS DE UNA GESTION EDUCATIVA DENTRO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

El presente ensayo pretende reflexionar acerca del rol del docente, la importancia para la sociedad en el cual este pertenece, ya que su labor ayuda a moldear a los estudiantes que se ven inmerso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Parte de la idea de formar una generación de ciudadanos que tengan la capacidad de solucionar las problemáticas futuras con carácter social, político y económico de una nación en este caso nuestra nación llamada Bolivia. Un buen rol docente, demuestra sus aptitudes y actitudes que son de gran importancia para la sociedad, no solo enseña el contenido programático, sino que reafirma los valores que le faciliten el desenvolvimiento dentro de la sociedad contribuyendo con su formación integral.

 En vista de esto, necesariamente el docente debe estar preparado y actualizado para ejercer su principal rol que es la enseñanza, con la ley 070 hoy en día, “las maestras y maestros se están apropiando del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo y están trabajando para concretar el nuevo currículo del sistema Educativo Plurinacional” (PROFOCOM,2014, P.100).

Asumiendo importante rol de transformación educativa, el docente de hoy es innovador y creativo, en proceso de cambio, “pero no sólo se trata de cambiar la forma de enseñar, se trata de que podamos estar en contacto con nuestra realidad y de esta manera las maestras y maestros puedan contribuir en la construcción de una educación pertinente con realidad, es decir una educación que nos ayude a responder a las necesidades y problemáticas del lugar donde vivimos.” (PROFOCOM,2014, P.102).

Así mismo, como docentes, tenemos un rol muy importante ante la comunidad educativa, pues desde que se implementó la nueva educación ASEP el docente conoce a cada estudiante que forma parte de su clase, pues esto permitirá saber cuáles son sus características particulares como sus destrezas, conocimiento, valores, intereses, estado emocional, personalidad y entre otras cosas la formación de los mismos.

Establece un dialogo permanente entre estudiante y maestro, que está dotado de una noción de valores y respeto mutuo de ambas partes.

Otro punto es que el docente tiene paciencia para saber sobrellevar los percances que se manifiestan en un periodo de tiempo corto o largo plazo, es decir lo que no está planificado, buscando estrategias y alternativas de solución favorables para el estudiantado.

En cuanto a la enseñanza en aula con los estudiantes, desde la práctica y experiencia educativa, dialogamos en forma constante, los conocimiento y acercamiento a la realidad del contexto en el que viven los estudiantes, permitiendo que las clases sean motivadoras, activas, participativas y verdaderas.

Por otro lado, la relación social con los padres de familia, incluye al consejo educativo a participar en los procesos de enseñanza aprendizaje que imparte el docente con los estudiantes, es decir “Actualmente uno de los fines más importantes de la Ley ASEP, en relación con la gestión educativa, es la consolidación del Sistema Educativo Plurinacional, con la Participación de madres y padres de familia.” (Arratia,2015,p.12). Lo que hace comprender es que los padres y madres de familia participen en el proceso y seguimiento de sus hijos en cuanto al aprendizaje, que se relacionen constantemente con proyectos socio comunitarios productivos, vale decir, aportando de alguna manera los saberes, conocimientos y valores culturales ancestrales de la región o contexto de acuerdo a su realidad.

Para concluir, podemos decir que el Rol del Docente nos es una tarea fácil, pues es responsable del papel que desempeña ante la sociedad, que tipo de estudiantes está formando, que problemáticas existen a su alrededor del estudiante de cada uno de ellos, como debe orientar, que valores inculcara al estudiante.

Dirige sus esfuerzos a entender lo que significa realmente una buena enseñanza, de tal forma que su pensamiento se centre en la realidad, en proyectos socio comunitarios productivos innovadores transformadores y creativos con participación de los estudiantes y actores de la comunidad educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arratia, M.(2015) Construyendo una nueva cultura de gestión educativa Intra e intercultural, Cochabamba-Bolivia.

PROFOCOM, (2014) CUADERNO PARA LA SOCIALIZACIÓN DEL MESCP, La Paz-Bolivia

ACERCAMIENTO A UN MODELO DE GESTION

ACERCAMIENTO A UN MODELO DE GESTION DENTRO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

Con el actual gobierno, Bolivia se constituye un nuevo estado plurinacional y una nueva sociedad, esto implica cambios en la educación boliviana que, si bien se acomodan, necesitan ser orientados en los procesos de transformación de una gestión educativa pertinente para mejorar la calidad educativa. Son cambios importantes que Bolivia está dando con esta ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, pues sostiene una mirada hacia el vivir bien con un enfoque educativo descolonizadora donde prima la participación comunitaria, equidad y complementariedad, basándose en la intraculturalidad e interculuturalidad educativa.

Arratia,(2015), pag,7 opina, Uno de los fines más importantes de la Ley ASEP en relación a la gestión educativa es la consolidación del sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de madres y padres de familia, de las organizaciones sociales, sindicales y populares, instituciones, naciones y pueblos indígenas originario campesinos.

En este sentido, la gestión educativa abre sus puertas a todos los actores de la comunidad educativa a participar en forma igualitaria a un dialogo y liderazgo colectivo - participativo de la comunidad con toma de decisiones pertinentes para el bien educativo, sin embargo, Podemos ver que la participación de los padres de familia son limitadas, realizan sus funciones de acuerdo a reuniones organizada por los representantes de familia y/o por el consejo educativo, asignando cuotas económicas para mejorar la infraestructura del colegio o desempeñar con trabajos físicos la limpieza de las aulas a fin del año escolar.

Así mismo, la gestión educativa sigue siendo vertical, pues todavía se observa lineamientos de opresión, individualismo y decisiones tomadas desde las autoridades con autoritarismo y decisión propia.

Por otro lado, en los sistemas educativos, la gestión educativa y la toma de decisiones habitualmente estaba a cargo de los instructivos emanados por el Ministerio de Educación a inicios del año escolar, siendo los directores encargados de hacer un seguimiento, control y cumplimiento de los mismos. Ahora con la ley 070, en su artículo 71, indica que “la administración y gestión de educación. Es la instancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional, con participación social”, se hace inminente pues todos nosotros debemos ser partícipes en las unidades educativas bilingües, la participación comunitaria debe constituir uno de los ejes del desarrollo de gestión educativa para lograr, como producto final, el mejoramiento de la calidad de aprendizaje escolar. Las acciones de intervención de los actores comunales deben extenderse, sobre todo, a la toma de decisiones y aplicación de las políticas internas del centro educativo, a través de los principios de participación como la movilización, organización y delegación de funciones, estableciendo conducción de participación y de comunicación y coordinación permanente de los actores implicados a las actividades de la educación.

De esta manera podemos decir que la gestión educativa debe ser entendida como una nueva forma de comprender y conducir una institución educativa, para mejorar la calidad en la educación.

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arratia, M.(2015) Construyedo una nueva cultura de gestión educativa Intra e intercultural, Cochabamba-Bolivia.

Ministerio de Educación., Ley de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez Nº 070. La Paz-Bolivia. (2010)

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APRECIACIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

 Por mucho tiempo la educación estuvo desvinculada de la realidad y de su historia, sus aspiraciones y cosmovisiones de los pueblos indígenas estaban truncadas y con tendencia a desaparecer; a raíz de esto, la educación estaba fuera de la realidad, la cultura, las costumbres y tradiciones eran mal vistos por los colonizadores, centrándose en una educación colonizadora, individualista tomando en cuenta sus propios intereses egocentristas.

Actualmente, la Constitución Política del estado y la ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, hoy en día genera muchos cambios en la educación normando bases filosóficas, metodológicas, técnicas y prácticas y además productivas en beneficio de nosotros los ciudadanos bolivianos, cuyos protagonistas somos nosotros los profesores, estudiantes y la comunidad.

                   Según Los principios del modelo educativo socio comunitario productivo, archivo de bloc. 2014. Internet. video. Dice: “el nuevo paradigma educativo socio comunitario productivo se basa en un enfoque pedagógico descolonizador comunitario productivo liberador donde los procesos educativos son de carácter práctico, teórico, productivo orientado a la formación de la persona preparadas para desarrollarse con toda su potencialidad y capacidades para vivir bien”.

 Ante esto, vemos claramente que la educación 070, en el boliviano pretende formar a un estudiante con una formación integral humanística científica, tecnología y productiva con un pensamiento reflexivo creativo y transformador, como también con conocimientos productivos, vinculados a la Madre Tierra y el cosmos, respetando y valorando lo que la madre naturaleza nos da.

Así mismo, para su formación de los estudiantes, conocimientos de maestros, profesores y comunidad, Según Los principios del modelo educativo socio comunitario productivo, archivo de bloc. 2014. Internet. video. Dice: “Para que estos principios sean posible, se requiere contar de bases sólidas” que son políticos e ideológicos donde, tengamos una ideología y práctica política descolonizadora, revolucionaria, liberadora; Económicamente, tengamos capacidad de exigir una formación acorde a las potencialidades productivas de las región o regiones donde nos encontramos disfrutando de las riquezas en beneficio de nosotros mismos, como también, haciendo prácticas y experiencias con la madre tierra.

Con respecto a los fundamentos teóricos, debemos tener en cuenta y practicar lo que dice nuestra ley 070 que debemos ser socialmente participativos, actuar en comunidad, filosóficamente vivir bien, epistemológicamente los saberes y conocimientos debemos asumirla holísticamente dando sentido a las dimensiones del ser, conocer, hacer y decidir. En el enfoque pedagógico como maestros debemos formar estudiantes que participen, que sean activos, reflexivos, críticos, que se integren a la comunidad, comprometidos y ligados al trabajo productivo.

 Se ha logrado establecer que la educación en los estudiantes es tener una formación completa, humanística, científica, técnica, tecnológica y productiva, con pensamiento crítico, reflexivo, que proponga soluciones y tenga una consciencia integradora y equitativa con la Madre Tierra y el Cosmos.

 REFERENCIAS

Gestión Educativa en el Marco MESCP. Archivo de Bloc. 2014. Internet. Video

Internet. Gougle. 2016

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APRECIACIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

 

 

Por mucho tiempo la educación estuvo desvinculada de la realidad y de su historia, sus aspiraciones y cosmovisiones de los pueblos indígenas estaban truncadas y con tendencia a desaparecer; a raíz de esto, la educación estaba fuera de la realidad, la cultura, las costumbres y tradiciones eran mal vistos por los colonizadores, centrándose en una educación colonizadora, individualista tomando en cuenta sus propios intereses egocentristas.

Actualmente, la Constitución Política del estado y la ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, hoy en día genera muchos cambios en la educación normando bases filosóficas, metodológicas, técnicas y prácticas y además productivas en beneficio de nosotros los ciudadanos bolivianos, cuyos protagonistas somos nosotros los profesores, estudiantes y la comunidad.

 

                  Según Los principios del modelo educativo socio comunitario productivo, archivo de bloc. 2014. Internet. video. Dice: “el nuevo paradigma educativo socio comunitario productivo se basa en un enfoque pedagógico descolonizador comunitario productivo liberador donde los procesos educativos son de carácter práctico, teórico, productivo orientado a la formación de la persona preparadas para desarrollarse con toda su potencialidad y capacidades para vivir bien”.

 

Ante esto, vemos claramente que la educación 070, en el boliviano pretende formar a un estudiante con una formación integral humanística científica, tecnología y productiva con un pensamiento reflexivo creativo y transformador, como también con conocimientos productivos, vinculados a la Madre Tierra y el cosmos, respetando y valorando lo que la madre naturaleza nos da.

Así mismo, para su formación de los estudiantes, conocimientos de maestros, profesores y comunidad, Según Los principios del modelo educativo socio comunitario productivo, archivo de bloc. 2014. Internet. video. Dice: “Para que estos principios sean posible, se requiere contar de bases sólidas” que son políticos e ideológicos donde, tengamos una ideología y práctica política descolonizadora, revolucionaria, liberadora; Económicamente, tengamos capacidad de exigir una formación acorde a las potencialidades productivas de las región o regiones donde nos encontramos disfrutando de las riquezas en beneficio de nosotros mismos, como también, haciendo prácticas y experiencias con la madre tierra.

Con respecto a los fundamentos teóricos, debemos tener en cuenta y practicar lo que dice nuestra ley 070 que debemos ser socialmente participativos, actuar en comunidad, filosóficamente vivir bien, epistemológicamente los saberes y conocimientos debemos asumirla holísticamente dando sentido a las dimensiones del ser, conocer, hacer y decidir. En el enfoque pedagógico como maestros debemos formar estudiantes que participen, que sean activos, reflexivos, críticos, que se integren a la comunidad, comprometidos y ligados al trabajo productivo.

 

Se ha logrado establecer que la educación en los estudiantes es tener una formación completa, humanística, científica, técnica, tecnológica y productiva, con pensamiento crítico, reflexivo, que proponga soluciones y tenga una consciencia integradora y equitativa con la Madre Tierra y el Cosmos.

 

REFERENCIAS

Gestión Educativa en el Marco MESCP. Archivo de Bloc. 2014. Internet. Video

Internet. Gougle. 2016